Допоможіть розробці сайту, ділитися статтею з друзями!

Згідно з науковими джерелами, люди з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ) відрізняються від інших деякими обмеженнями в процесі життєдіяльності. Така людина володіє психічним, фізичним або сенсорним порушенням в розвитку, що стає причиною відсутності здатності до виконання базових обов'язків. Зустрічається кілька різновидів захворювання, деякі з них можуть носити тимчасовий або частковий характер. При інвалідності люди прагнуть до усамітнення, вони відрізняються заниженою самооцінкою і невпевненістю у власних силах.

Що таке обмежені можливості здоров'я

Абревіатура ОВЗ розшифровується як «обмежені можливості здоров'я». До даної групи належать інваліди віком від 0 до 18 років, які потребують спеціальних умов виховання. Сюди ж зараховують підлітків, що мають постійні або тимчасові відхилення у психофізичному розвитку. Стан здоров'я малюків перешкоджає застосуванню стандартних методів навчання, для розвитку інвалідів необхідно використовувати тільки спеціальні програми. Правильний підхід до виховання здатний допомогти поліпшити стан людини з ОВЗ.

Більшість пересічних громадян сприймають термін «дитяча інвалідність» трохи інакше, ніж те, як ця проблема описана в законодавстві. Згідно правовим документам, для малюків встановлена спеціальна класифікація, яка розділяє їх за категоріями щодо наявних недуг. Нормативно закріплені види хвороб і ступеня втрати життєзабезпечення серед дітей-інвалідів різного віку. Навіть при зовнішньому відсутності ознак відхилень, малюк за законом може ставитися до групи ОВЗ через критичного стану здоров'я.

Шкала обмежених можливостей

У 19 столітті Всесвітньою організацією охорони здоров'я була прийнята трехзвенная шкала обмежених можливостей людини. Перший ступінь називається «недуга», до неї відносяться люди з втратою або аномалією однією з основних функцій (анатомічної, фізичної, психологічної та т.д). Другий ступінь - «обмежені можливості», в цю групу входять пацієнти з дефектами, які не дозволяють їм виконувати нормальну для звичайної людини діяльність.

До третього ступеня можна застосувати термін «інвалідність» або «недієздатність». Сюди потрапляють люди з обмеженими можливостями, нездатні виконувати характерну їм соціальну, вікову або статеву роль. У нормативно-правової документації Російської Федерації людей з ОВЗ зараховують до інвалідів тільки на певних підставах, які описані в законодавстві.

Будь-яка важка травма може послужити причиною потрапляння людини в категорію людей з обмеженими можливостями здоров'я. Дане твердження справедливе, якщо вищезгаданий недуга призвів до зниження рівня працездатності або появи необхідності життєзабезпечення. Ця група пацієнтів не тільки потребує допомоги, держава повинна надавати їм можливість для соціальної реабілітації.

Хто такі діти з ОВЗ

Відрізнити здорової людини від інваліда можна за допомогою характерних ознак. Деякі з них непомітні на перший погляд, але діти з обмеженими можливостями здоров'я страждають від вроджених або придбаних дефектів у розвитку. У затвердженій класифікації порушень основних функцій організму виділяють ряд ознак, які поділяють пацієнтів з ОВЗ на 4 види. Таким людям необхідний особливий підхід у вихованні, що забезпечує індивідуальні умови для кожного малюка. Основні види відхилень, відомі сучасній науці:

  • порушення психічних процесів;
  • зміна статодинамічних функції;
  • порушення сенсорних функцій;
  • патології дихання, обміну речовин, травлення і т.д.

При порушенні психічних процесів у людини спостерігаються дефекти в мові, мисленні або сприйнятті світу. Дуже часто діти з ОВЗ схильні до емоційних стрибків, страждають від проблем з пам'яттю чи увагою. До другої категорії відносяться пацієнти з порушеннями роботи сенсорних функцій, характерним проявом недуги вважається нездатність концентруватися на певній задачі. Дитяча нервова система не справляється з великими обсягами інформації, що надходить, що призводить до появи таких зовнішніх реакцій, як неуважність.

Третій вид порушень стосується хворих з патологіями внутрішньої секреції, кровотворення, обміну речовин, кровообігу. Дитя може страждати від проблем з травним, видільним або дихальним апаратом, що проявляється через конкретні характерні симптоми. Остання група пацієнтів з вираженими змінами статодинамических функцій має дефектами, пов'язаними з координацією руху, станом тулуба і кінцівок. Велика частина інвалідів відноситься до першої, другої або четвертої категорії, розрізняють дітей по вираженості відхилень.

Категорії дітей з ОВЗ - педагогічна класифікація

Лікарі виділяють два типи пацієнтів, які потребують системі спеціальної освіти. Державні медичні установи надають регулярну допомогу для дітей-інвалідів, яка включає комплексні оздоровчі процедури. Професійне лікування призводить до позитивної зміни стану здоров'я малюків, але тільки за умови правильної діагностики фахівця. Для полегшення розподілу пацієнтів була розроблена педагогічна класифікація інвалідів, що складається з двох пунктів:

  • люди з порушеннями в розвитку;
  • люди з відхиленнями у розвитку.

Дітки з першої категорії страждають від органічних уражень центральної нервової системи (ЦНС), у них спостерігаються порушення в роботі слухового, рухового, мовного або зорового аналізаторів. Через перерахованих вище проблем зі здоров'ям, дитя відстає у фізичному або психічному розвитку. Діти з відхиленнями у розвитку страждають від тих же самих недуг, але дані патології обмежують їх можливості в меншій мірі. Крім педагогічної класифікації, виділяють 8 груп ОВЗ:

  • відсталість в розумовому (інтелектуальному) розвитку;
  • порушення слуху (слабочуючі, глухі);
  • затримка психічного розвитку (ЗПР);
  • проблеми із зором (слабозорі, сліпі);
  • порушення в роботі опорно-рухового апарату;
  • мовні відхилення;
  • розлади спілкування і поведінки;
  • множинні проблеми зі здоров'ям (поєднання декількох патологій одночасно).

Від уміння лікарів і знання ними специфіки роботи залежить майбутнє мільйонів інвалідів по всій країні. Дуже часто через неправильний діагноз психолога, логопеда або педагога маленький пацієнт втрачає єдиний шанс на соціальну адаптацію. Професійні навички вихователів повинні бути спрямовані не тільки на задоволення базових потреб, а й на зміцнення мотивації учнів за допомогою спеціальних технологій. Кожна дитина з ОВЗ, будь то аутизм, глухота або дитячий церебральний параліч (ДЦП), зобов'язаний розвиватися в міру своїх можливостей.

Ступеня порушення здоров'я

Перед складанням плану навчання дітей-інвалідів розподіляють по групах відповідно до ступеня порушення здоров'я. Такий підхід допомагає об'єднати малюків зі схожими відхиленнями і надати їм максимально комфортні можливості для адаптації. Згідно з міжнародною класифікацією виділяють 4 ступеня розвитку патологій, щодо яких пацієнту присвоюється певний статус:

  1. Легкі і помірні порушення функцій.
  2. Виражені відхилення.
  3. Висока вираженість патологій.
  4. Різко виражені порушення.

Люди з ОВЗ першого ступеня мають патологіями, які часто є показанням для визнання інвалідності. Проте, не всі малюки з цієї категорії стають інвалідами, оскільки при правильному навчанні і адекватної навантаженні вони здатні відновити відстають у розвитку системи організму. До другого виду відносяться дорослі пацієнти з третьою групою інвалідності та діти з вираженими відхиленнями. Патології обмежують можливості соціальної адаптації цих людей, тому вони потребують особливих умов для життя.

Третя ступінь ОВЗ відповідає другій групі інвалідності у дорослої людини. Дітки з даної категорії сильно обмежені в процесах життєдіяльності через високу вираженості порушень здоров'я. До четвертого ступеня відносять пацієнтів з різко виявленими патологіями функцій органів. Унаслідок вищевказаних відхилень, люди змушені жити в умовах соціальної дезадаптації. Реабілітаційні та лікувальні заходи на даному етапі рідко проходять успішно, оскільки більшість поразок мають незворотний характер.

Навчання дітей з ОВЗ

Формування доступною освітнього середовища вимагає дотримання правил, оскільки учні з ОВЗ - це особлива група учнів. Навчання має відбуватися в спеціально облаштованих приміщеннях, які гарантуватимуть безпеку. Дитя з обмеженими можливостями може отримати повноцінну освіту тільки в школах, де застосовуються адаптовані курси і корекційні схеми. Існує можливість направлення дітей-інвалідів в звичайні загальноосвітні установи, де вони зможуть вчитися на рівних з однолітками.

Інклюзивна освіта вважається рідкістю в Росії, але іноді можна зустріти школи, які приймають учнів з різними відхиленнями здоров'я. Програма даних установ заснована на забезпеченні інвалідів усіма необхідними пристосуваннями для подолання психофізичних бар'єрів під час навчання. Педагоги мотивують дітей до прояву активності на уроках, спільна робота психологів і батьків сприяє досягненню хороших результатів. Висока якість інклюзивної освіти залежить від взаємодії інфраструктур школи.

принципи навчання

Навчальний процес для дітей з ОВЗ має деякі особливості, які відсутні в загальноосвітньою програмою. Дія корекційної методики направлено на повне або часткове усунення відхилень. Наприклад, під час роботи з малюками, у яких присутні порушення в роботі органу зору, вчителі застосовують розвиваючі комп'ютерні ігри. Використання спеціальних технологій допомагає в ігровій формі поліпшити стан зорового аналізатора. Основними принципами навчання є:

  • мотивування до навчального процесу;
  • психологічна безпека;
  • єдність спільної діяльності;
  • допомога в пристосуванні до навколишніх умов.

Дошкільні навчальні заклади (ДНЗ) займаються формуванням початкового співпраці між вихователем і учнями. Завдання середньої школи полягає в реалізації творчого потенціалу, оволодінні додатковими корисними навичками. Особистісне становлення дитини залежить від біологічних і соціокультурних факторів. Виконання рекомендацій педіатра є одним з етапів успішного розвитку інваліда.

Федеральний державний освітній стандарт

Програма ФГОС (федеральний державний освітній стандарт) займається наданням відповідних умов навчання для освіти підростаючого покоління з ОВЗ. Стандарт забезпечує установи для інвалідів кадрами з високою компетенцією, які будуть здійснювати медико-психологічний супровід дітей.

Процес розподілу базується на оцінці стану здоров'я учнів, ухвала має бути винесена спеціальною комісією. Малюк приймається на навчання тільки за згодою батьків. Кожна категорія учнів повинна виконувати вимоги, заявлені в нормативно-правових документах ФГОС відповідно до напряму корекційної роботи. Одна з головних завдань освіти полягає у формуванні життєвої компетенції інвалідів. Стандарт передбачає 4 типи дитячих програм навчання:

  1. Перший навчальний план підходить для дошкільнят, які встигли до моменту надходження досягти рівня розвитку однолітків. Вони навчаються нарівні зі здоровими учнями, але мають право проходити атестацію за допомогою інших форм опитування.
  2. Другий тип програми передбачає пролонговані терміни навчання для малюків з ОВЗ. Учень може здобувати освіту разом з іншими дітьми або вчитися в спеціалізованому класі. Процес навчання має на увазі обов'язкове використання додаткового обладнання, яке допоможе розширити можливості школяра.
  3. Третя категорія учнів виходить освіту за зовсім іншою програмою, ніж однолітки. Для таких малюків створюється адаптована індивідуальна среда, терміни навчання і форми атестації вибираються експертною комісією.
  4. Четверта програма призначена для інвалідів з множинними вадами здоров'я. Освіта школярів відбувається відповідно до індивідуального плану, можливо навчання на дому. По закінченню школи учням видається свідоцтво встановленого зразка.

Інклюзивна освіта

У перекладі з латинської мови слово інклюзивний означає «включення, висновок». Подібного роду освіту передбачає спільне навчання дітей незалежно від наявності у них відхилень у здоров'ї. Наприклад, учень з синдромом Дауна може вчитися в класі зі здоровими малюками. Інклюзивний метод основоположних на ідеї рівності всіх індивідуумів, кожен з яких має особливі потреби в навчанні.

Для представників обох груп учнів такий досвід є дуже корисним. Здорові діти вчаться сприймати інвалідів як природну частину соціуму, крім того, вони ведуть себе набагато активніше, ніж в класах з неінклюзівним навчанням. Малюки отримують можливість брати участь у великій кількості загальноосвітніх програм разом з однолітками, вивчити групове взаємодія під час занять спортом.

завдання

Для успішної соціалізації дітей-інвалідів держава надає їм можливість отримати освіту в спеціальних установах. Навчання в школах проводиться за особливою програмою, яка враховує психофізичні особливості кожної людини. Характер і рівень розвитку малюка задають темп навчальної діяльності. Діапазон можливостей освітнього процесу включає величезну кількість варіантів навчання для людей з ОВЗ.

Вплив батьків на стан сина складно переоцінити, тому опікуни повинні брати активну участь в диференціації підготовчого процесу. Програма спрямована на формування необхідних теоретичних і практичних знань у батьків для забезпечення комфортного навчання дітей-інвалідів. Основними завданнями навчання будь інклюзивної школи є наступні пункти:

  1. Розвиток особистості. Вихователі сприяють повноцінному розкриттю потенціалу кожного малюка, враховуючи його індивідуальні схильності.
  2. Проведення психологічне та корекційної роботи з дітьми-інвалідами. Психологи стабілізують емоційний стан малюка, відбувається поступове впровадження нових методів взаємодій.
  3. Здійснення повноцінної соціальної адаптації в групі однолітків. Спілкування з іншими учнями допомагає швидше адаптуватися до соціального середовища, заняття часто проходять в ігровій формі.
  4. Консультування батьків з питань дитячого виховання. Педагоги надають морально-етичну підтримку для законних представників дітей-інвалідів, допомагають вибудувати гармонійні взаємини в домашній обстановці.

Супровід дітей з ОВЗ

Психолого-педагогічний супровід дітей з обмеженими можливостями здійснюється такими фахівцями, як логопеди, психологи, педагоги, вчителі-дефектологи. Перераховані вище кадри допомагають батькам у процесі виховання і навчання дітей-інвалідів. Комплексна технологія підтримки має на увазі участь фахівців різного профілю для забезпечення позитивної динаміки розвитку підростаючого покоління.

Психологи разом з батьками вибудовують основні положення стратегії супроводу, яка має вигляд індивідуального освітнього маршруту. На підставі корекційної програми малюки вчаться говорити, читати, писати і т.д. Музичні заняття є додатковим засобом навчання, який впливає на розвиток людей з обмеженими можливостями здоров'я.

Проблеми і труднощі

Організація освітнього процесу для дітей-інвалідів потребує вирішення багатьох проблем. Основна частина труднощів полягає в нестачі фінансування державою, оскільки для забезпечення людей з обмеженими можливостями необхідно велика кількість ресурсів: кваліфіковані педагоги, спеціалізовані установи, розвиваючі програми і т.д. Нерозуміння з боку суспільства, негоже ставлення, відсутність мотивації до гуманітарної допомоги - всі ці проблеми є перешкодою для соціалізації дітей-інвалідів.

Группа ОВЗ в садике

Малыши с ограниченными возможностями имеют право развиваться вместе со сверстниками, начиная с раннего возраста. Недостаток группового взаимодействия отрицательно влияет на состояние детей-инвалидов. В специализированных учреждениях прививают нормы поведения и культуры, воспитатели помогают справиться с гиперактивностью, эмоциональной зажатостью или напряжением.

Малыш обучается вместе со специалистами по индивидуально подобранной программе, которая включает развивающие упражнения, игры, адекватную физическую нагрузку. На территории детского сада происходит усиленная корректировка имеющихся нарушений и профилактика отклонений здоровья. Малыши учатся выполнять базовые незначительные движения, постепенно переходя от легких к более сложным упражнениям.

Дети с ОВЗ в общеобразовательной школе

Инвалиды могут обучаться только в специализированных школах, которые предусматривают возможность инклюзивного образования. Такие учреждения применяют адаптирующие курсы и коррекционные схемы развития, помогающие быстрее приспособиться к безбарьерным условиям среды. Происходит формирование эмоционально-волевой сферы малыша, даже если он будет сильно отставать от сверстников в обучении. Неоднородность учащихся помогает представителям обоих групп научиться понимать и взаимодействовать друг с другом.

Відео

Допоможіть розробці сайту, ділитися статтею з друзями!

Категорія:

Здоров'я